复旦大学上海视觉艺术学院包装传播专业2012届毕业设计展开幕式于4月28日在美丽的松江大学城顺利举办。这次毕业设计展采用了革新性的项目制教学方式，设计展展出的内容都是学生参与到真实项目中的成果。该次毕业设计展的主题是“包袱底儿”，据指导老师顾传熙教授言，“包袱底儿”取自民间方言，原指人们拿出家里珍藏数年最为贵重的东西，而对于即将毕业的08级包装传播专业的学生而言，这次毕业设计展是他们作为设计师的初次登台，也是抖搂珍藏四年包袱底儿展示学习成果的大好时机。

2012届包装传播设计专业毕业设计展主题“包袱底儿”

作为复旦大学上海视觉艺术学院包装传播专业尝试项目制教学的第一届学生，在这次项目制教学的实践中，同学们总共做出了6000多个方案，生产了几百件作品，甚至已有100多见件作品已被不同的企业采用。项目制是一个革命性的开始，与传统的设计教育不同，项目制力求每一个学生的设计创意都经历一个真实的设计提案环节并且被生产出来变成货真价实的产品，而不再只是一个空泛的设计概念。参与真实的项目，经历创意构思，提案磋商，生产制作完整的设计流程，发现问题并且解决问题，是项目制教学的意义之所在。项目制的主旨在于培育真正的设计师，有实战能力，市场经验，以及会与上层，客户沟通的设计师。这次毕业设计展的成果获得了无数企业的好评，许多知名企业都争相录用2012届包装传播专业的毕业生。如此丰硕的成果，也不妄项目制教学的创意人顾传熙教授几年来的用心。

龚校长开幕仪式上解开了这个神秘的包袱

龚校长亲自打开王楠同学设计壹派蛋糕产品的包装盒，与大家分享“项目制”课程的成果

关于项目制的教学方法，顾教授总结道：“项目制教学涵盖了四个方面的内容：第一是概念设计，这是大多数设计院校都具备的的能力—致力于培养有创造力的设计师。第二是提案设计，即与企业领导层沟通的能力，设计归根结底是为了传达，传达的过程自然少不了与人的沟通，如何说服别人接受你的创意，这是一门学问。第三是方案设计，即当设计概念要落实成具体方案进行生产时，对材料，工艺技术的掌握显得至关重要。第四是整案设计，项目制给学生提供了做品牌整合设计的绝佳机会。学生再不会受条件所限只能做单一的设计作品，而是能够参与成体系的设计，做出一套品牌来。”当然，项目制最大优势还在于可以通过与企业合作来解决教学资金不足的问题。许多设计院校都会面临资金不足的问题，学生负担不起巨额的打样制作费用，只能止步于一个空洞的设计概念，也因而失去了发现问题解决问题的机会。通常设计概念和真实的设计产品之间存在着一条巨大的鸿沟，不跨越过那条鸿沟，学生无法知道自己的设计存在哪些缺陷，或者有没有可行性，有没有市场，成本是否过高，制作工艺该选择何种材料，不打样不出成果，学生看不到这些隐性却又至关重要的问题。项目制教学通过与企业合作，为学生提供了打样制作的机会，让他们直视自己设计中存在的问题，并且及时解决问题。这种难能可贵的机会，通常禁足在学院中的学生是无法体验到的。

项目制教学以市场需求为基准，培养学生解决实际问题的能力，在为企业提案时，学生必须具备极佳的沟通能力与心理素质。每个学生都经历了为期一年的真枪实弹社会体验，他们的设计会被评判被淘汰被挑战被录用，有人欣喜自然就有人受挫还需重振旗鼓再战。一切都由市场说了算。包装设计专业的学生不再是在温室中的培育出来的艺术家，他们有自我，也懂得在适当的时候牺牲自我，迎合市场。教学还同时注重工艺的讲究，学生们要自己选择材料，制版印刷。在这一年，他们所经历的是一个完整的设计流程，若说项目制是一种教学模式，我们更应该说项目制为学生还原了真实。项目制的另一个特点在于这并不是大教授一个人的舞台，前沿设计师，工程师与企业三股力量共同形成了一支教育队伍，在培养真正设计师的方方面面进行把关指导。前沿设计师分享传授自己的设计经验，引导学生从生活中寻找灵感，而工程师则能在技术与工艺上给出必要的建议，企业则是看似无关紧要实则却是重要的一关，设计以人为本，以市场为中心，这才是一个真正的设计师该追寻的道路。

在这次毕业设计展中，最令人自豪欣慰的是学生们的作品都以一个个主题系列的形式变成了真实的产品实实在在地摆在了展台上，并且获得了许多知名企业的首肯，得到了业界专家的赞许。项目制是一个开始，毕业设计展为其开了个好头，以后的路还很长，如何让学生与社会结合得更紧密是我们要继续研究的课题。

下一页附参展部分参展作品